{"id":1185,"date":"2021-06-17T03:40:56","date_gmt":"2021-06-17T03:40:56","guid":{"rendered":"https:\/\/charte-numerique.edu-vd.ch\/?page_id=1185"},"modified":"2026-01-19T10:13:37","modified_gmt":"2026-01-19T10:13:37","slug":"charte-education-numerique-cycle-3","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/charte-numerique.edu-vd.ch\/index.php\/charte-education-numerique-cycle-3\/","title":{"rendered":"Cycle_3"},"content":{"rendered":"\t\t
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Charte \u00c9ducation num\u00e9rique - Cycle 3<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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La charte \u00c9ducation num\u00e9rique du cycle 3 propos\u00e9e par la DGEO s\u2019inscrit dans la continuit\u00e9 de celles des cycles 1 et 2<\/strong>, en s’appuyant sur le PER \u00c9ducation num\u00e9rique<\/a>.<\/p>

La nouvelle charte d\u2019\u00e9ducation num\u00e9rique fonctionne comme une bo\u00eete \u00e0 outils qui permet \u00e0 chaque classe d\u2019\u00e9laborer ses r\u00e8gles de vie num\u00e9rique en les adaptant au contexte et aux besoins des \u00e9l\u00e8ves. Ces outils, permettant une approche visuelle et engageante, stimulent la r\u00e9flexion des \u00e9l\u00e8ves sur les enjeux du num\u00e9rique, favorisant ainsi une compr\u00e9hension approfondie de la th\u00e9matique.<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Chaque illustration peut \u00eatre utilis\u00e9e ind\u00e9pendamment des autres,
afin de permettre aux \u00e9l\u00e8ves de consolider les \u00e9l\u00e9ments cl\u00e9s de
pr\u00e9vention associ\u00e9s aux usages des outils num\u00e9riques en classe. C\u2019est \u00e0 travers l\u2019utilisation des illustrations que la charte se construit<\/strong>.<\/p>

C\u2019est aussi \u00e0 travers la charte<\/strong> que se construit une culture commune du num\u00e9rique \u00e0 l\u2019\u00e9cole<\/strong>. Les agendas du cycle 3<\/a><\/strong> contiennent d\u00e9j\u00e0 3 illustrations traitant des th\u00e9matiques incontournables \u00e0 aborder au cycle 3<\/strong>. Un espace est laiss\u00e9 libre afin d\u2019\u00eatre compl\u00e9t\u00e9 selon la vie de la classe.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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N’h\u00e9sitez pas \u00e0 nous contacter<\/strong><\/a> pour nous faire part de vos remarques, suggestions ou pistes d’activit\u00e9s.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Mat\u00e9riel pour la classe<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Le mat\u00e9riel disponible permet d’adapter et de co-construire<\/strong> la charte selon la vie de la classe. Ce mat\u00e9riel\u00a0peut \u00eatre command\u00e9 par classe, selon les besoins, au moment des r\u00e9quisitions.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Lot de 12 illustrations<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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r\u00e9f. DAL 10001011<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPour susciter l’engagement des \u00e9l\u00e8ves et favoriser les discussions autour du num\u00e9rique, 12 illustrations percutantes ont \u00e9t\u00e9 sp\u00e9cialement con\u00e7ues<\/strong>. Chacune aborde une ou plusieurs th\u00e9matiques sp\u00e9cifiques, permettant d’approfondir les r\u00e9flexions des \u00e9l\u00e8ves.\n\nChaque illustration est d\u00e9taill\u00e9e ci-dessous. Que ce soit pour sensibiliser \u00e0 la protection des donn\u00e9es personnelles,<\/strong> encourager une utilisation responsable des r\u00e9seaux sociaux<\/strong> ou aborder l’intelligence artificielle<\/strong>, ces illustrations constituent un point de d\u00e9part stimulant.

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Si la r\u00e9solution des illustrations n’est pas suffisante, contactez-nous !<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Lot de 3 posters et son tube de stockage<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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r\u00e9f. DAL 10001079 (posters) et DAL 10001110 (tube)<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Un lot de 3 posters, au format A2, regroupe les 12 illustrations<\/strong>, chaque poster pr\u00e9sentant 4 illustrations. L’enseignante ou l’enseignant a la possibilit\u00e9 de les afficher ensemble pour cr\u00e9er une ambiance immersive ou de les disposer s\u00e9par\u00e9ment. Par exemple, un poster peut \u00eatre accroch\u00e9 en 9S, un autre en 10S et un troisi\u00e8me en derni\u00e8re ann\u00e9e.
<\/strong><\/p>

La premi\u00e8re illustration de chaque poster est \u00e9galement pr\u00e9sente dans l’agenda de l’\u00e9l\u00e8ve<\/a> du cycle 3.
<\/strong><\/p>

Chaque poster est agr\u00e9ment\u00e9 de pictogrammes th\u00e9matiques<\/strong> pour orienter les discussions. Le poster orange traite principalement du th\u00e8me \u00ab\u00a0Usages<\/strong>\u00ab\u00a0. Le poster vert aborde le th\u00e8me de \u00ab\u00a0Durabilit\u00e9<\/strong>\u00ab\u00a0, tandis que le poster bleu explore \u00ab\u00a0Le respect des personnes<\/strong>\u00ab\u00a0. Cependant, chaque poster permet une approche globale<\/strong> de la charte. C’est pourquoi les m\u00eames mots-cl\u00e9s sont pr\u00e9sents graphiquement dans l’en-t\u00eate de chaque affiche :<\/p>

citoyennet\u00e9 num\u00e9rique, r\u00e9flexion, respect de sa vie priv\u00e9e, respect d’autrui, identit\u00e9 num\u00e9rique, r\u00e9putation num\u00e9rique, propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle, droit d\u2019auteur, protection des donn\u00e9es, libert\u00e9 d’opinion et d’expression, usage adapt\u00e9 et raisonn\u00e9, durabilit\u00e9, pens\u00e9e critique, droit d’acc\u00e8s, \u00e9galit\u00e9, v\u00e9rification des informations, s\u00e9curit\u00e9, analyse critique<\/em><\/p>

Cela permet un rappel constant de l’engagement des \u00e9l\u00e8ves envers le respect de la charte<\/strong>, tout en favorisant la cr\u00e9ation d’un environnement visuel propice \u00e0 l’apprentissage.<\/p>

Afin de pr\u00e9server les posters en bon \u00e9tat lors d’une exposition ponctuelle, un tube de stockage est disponible, permettant ainsi de les r\u00e9utiliser en fonction des besoins.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Pistes d'activit\u00e9s<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Les \u00ab\u00a0phrases conseils\u00a0\u00bb des illustrations et les ann\u00e9es de scolarit\u00e9 sont donn\u00e9s \u00e0 titre indicatif<\/strong>. L’enseignante ou l’enseignant est libre d’utiliser les illustrations selon la vie de sa classe et de modifier les \u00ab\u00a0phrases conseils\u00a0\u00bb selon les activit\u00e9s faites avec les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>

Les bandes dessin\u00e9es sont r\u00e9parties en trois th\u00e9matiques : utilisation des outils, utilisation d’internet, respect des personnes.<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Garder ses identifiants et mots de passe secrets<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Cette illustration aborde les mots de passe et leur r\u00f4le dans nos usages num\u00e9riques quotidiens. On peut rappeler aux \u00e9l\u00e8ves la n\u00e9cessit\u00e9 d’avoir diff\u00e9rents mots de passe<\/strong> (5-6P) et de garder ses identifiants secrets<\/strong> (7-8P).
Au cycle 3, on pourra aborder les cons\u00e9quences de l’usurpation des mots de passe, l’importance qu’ils soient suffisamment complexes et aussi celle d’avoir plusieurs mots de passe. <\/strong>Une explication sur les mots de passe pour les \u00e9l\u00e8ves se trouve sur le site <\/span>Documentation Office 365, <\/em>onglet <\/span>Pour les \u00e9l\u00e8ves<\/em><\/a>.
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On sensibilisera aussi les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l’usage de leur messagerie scolaire<\/b>, qui est comparable \u00e0 une messagerie professionnelle et ne doit \u00eatre utilis\u00e9e que dans le cadre scolaire.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Sauvegarder et retrouver ses documents sur les divers outils num\u00e9riques<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Pr\u00e9sente dans l’agenda<\/em><\/p>

Au cycle 3, les \u00e9l\u00e8ves disposent de diff\u00e9rents espaces de stockage. Cette illustration permet d’aborder les comp\u00e9tences de gestion des documents ou de la s\u00e9curit\u00e9 des donn\u00e9es<\/strong> qui peut d\u00e9pendre du stockage. C’est aussi une occasion de parler de durabilit\u00e9<\/strong> en comprenant le fonctionnement des clouds et des serveurs n\u00e9cessaires au stockage des donn\u00e9es. Il est aussi possible de sensibiliser \u00e0 la sobri\u00e9t\u00e9 num\u00e9rique<\/strong> en menant une r\u00e9flexion sur les habitudes de stockage de ses propres donn\u00e9es (par exemple: n\u00e9cessit\u00e9 de stocker ou doublon de stockage).<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Prendre soin du mat\u00e9riel pour assurer sa durabilit\u00e9<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Au cycle 3, cette illustration a pour objectif de comprendre le lien entre la dur\u00e9e de vie du mat\u00e9riel et son impact environnemental.<\/strong> Il est essentiel de sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l’obsolescence des outils num\u00e9riques et aux moyens pour allonger leur dur\u00e9e de vie.<\/b> Cela permet de limiter l’impact environnemental de la production des objets qui est sup\u00e9rieur \u00e0 celui de l’utilisation<\/b>. Cette illustration pour \u00eatre mise en lien avec la suivante<\/a>.<\/span><\/span>
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R\u00e9fl\u00e9chir aux cons\u00e9quences de sa propre consommation<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Pr\u00e9sente dans l’agenda<\/em><\/p>

Cette illustration aborde la th\u00e9matique de l’obsolescence <\/strong>sociale<\/strong> et remet en question le syst\u00e8me de consommation des outils num\u00e9riques et plus largement des outils manufactur\u00e9s.<\/span> Le but est de diff\u00e9rencier les besoins des envies. Cette bande dessin\u00e9e peut \u00eatre associ\u00e9e \u00e0 la pr\u00e9c\u00e9dente <\/a><\/span>pour comprendre la diff\u00e9rence entre obsolescence mat\u00e9rielle et <\/strong><\/span>obsolescence<\/span><\/strong> sociale.<\/strong>\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Garder un \u00e9quilibre entre les activit\u00e9s avec les \u00e9crans et sans les \u00e9crans<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Cette th\u00e9matique aborde les diff\u00e9rentes interactions sociales<\/strong> qu’il est possible de vivre au quotidien. Qu’elles se passent en ligne ou hors ligne, il est important de garder un \u00e9quilibre<\/strong>. <\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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D\u00e9velopper son esprit critique et v\u00e9rifier les informations<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Les comp\u00e9tences abord\u00e9es dans cette th\u00e9matique sont essentielles dans un monde m\u00e9diatique.<\/strong> Que les informations servent pour un expos\u00e9 ou pour se cr\u00e9er une opinion, il est important d’en conna\u00eetre la source. Par extension, on peut aborder avec les \u00e9l\u00e8ves les fake news ou encore les bulles de filtres ou les bulles informationnelles<\/strong> cr\u00e9\u00e9es par les algorithmes choisis pour faire fonctionner les r\u00e9seaux sociaux. Il est possible de faire un lien avec la bande dessin\u00e9e sur les r\u00e9seaux sociaux<\/a> et celle sur la d\u00e9l\u00e9gation aux machines.
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D\u00e9finir son espace priv\u00e9 et son espace public<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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L’objectif de cette illustration est de sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves aux notions d’espace priv\u00e9 et d’espace public red\u00e9finis par les usages num\u00e9riques<\/strong>.
Il s’agit d’aborder avec les \u00e9l\u00e8ves les moyens qu’ils peuvent mettre en place, comme le choix de la configuration de son compte ou de ses postes. Cette bande dessin\u00e9e peut \u00eatre mise en lien avec la suivante<\/a>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Prendre soin de son identit\u00e9 num\u00e9rique\u200b<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Cette illustration sensibilise \u00e0 l’identit\u00e9 num\u00e9rique<\/strong> ainsi qu’\u00e0 la responsabilisation de la diffusion de l’information et au fait qu’on ne peut rien effacer sur le web.<\/strong> Cette bande dessin\u00e9e peut \u00eatre mise en lien avec la pr\u00e9c\u00e9dente<\/a> qui traite de la d\u00e9finition de l’espace priv\u00e9 et de l’espace public.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\u00catre responsable de ses actions sur les r\u00e9seaux sociaux<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Pr\u00e9sente dans l’agenda<\/em><\/p>\n

La responsabilisation de la diffusion de <\/span>l\u2019information est au centre de cette th\u00e9matique.<\/span><\/strong> Liker, partager, commenter sont des moyens de diffuser l\u2019information et de la rendre visible. Cette illustration peut \u00eatre associ\u00e9e \u00e0 celle sur l’esprit critique<\/a> et \u00e0 celle sur le respect lors de ses interactions<\/a>.
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S'exprimer avec respect lors de ses interactions<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e0 disposition diff\u00e9rents outils de communication \u00e0 l’\u00e9cole et hors de l’\u00e9cole. Cette illustration peut servir de point de d\u00e9part pour \u00e9tablir avec eux une charte de communication sur Teams ou par e-mail.<\/strong> L’objectif est de les rendre attentifs aux sp\u00e9cificit\u00e9s des canaux num\u00e9riques de communication<\/strong> (imm\u00e9diatet\u00e9 de la r\u00e9ponse, interpr\u00e9tations multiples des messages, faux anonymat …). Elle peut aussi \u00eatre mise en lien avec la pr\u00e9c\u00e9dente<\/a>.
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Respecter les lois, respecter les autres<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Diff\u00e9rentes th\u00e9matiques peuvent \u00eatre abord\u00e9es<\/strong> avec cette illustration : le droit \u00e0 l’image, la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle, le droit d’auteur …<\/strong>
Elle peut \u00eatre associ\u00e9e aux bandes dessin\u00e9es qui traitent de la v\u00e9rification des sources<\/a> et de la responsabilit\u00e9 de ses actions<\/a> qui ont une influence sur la diffusion de l’information.
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Maintenir un r\u00f4le actif et critique dans ses interactions avec la technologie<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Cette illustration traite de la d\u00e9l\u00e9gation aux machines<\/b> en abordant les biais de genres<\/b>, l’utilisation et la programmation des intelligences artificielles <\/b>(IA) qui sugg\u00e8rent du contenu et le risque d’enfermement dans des bulles de filtre <\/b>qui en d\u00e9coulent. Ces sujets soul\u00e8vent des pr\u00e9occupations importantes concernant la mani\u00e8re dont les IA influencent nos vies et nos perceptions. <\/span><\/span><\/p>

Au niveau du cycle 3, il est pertinent d’aborder ces sujets et de discuter de strat\u00e9gies pour ne pas se laisser enfermer dans des th\u00e9matiques restreintes. La bande dessin\u00e9e pourrait \u00eatre un point de d\u00e9part pour des discussions en classe sur les technologies \u00e9mergentes, les d\u00e9fis qu’elles posent et les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour naviguer de mani\u00e8re critique dans un monde de plus en plus influenc\u00e9 par les intelligences artificielles. Voici quelques aspects \u00e0 prendre en compte :<\/span><\/span><\/p>

Diversit\u00e9 des sources d’information<\/strong> : Encourager les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 consulter une vari\u00e9t\u00e9 de sources d’information provenant de diff\u00e9rentes perspectives pour \u00e9viter la surconcentration sur un seul point de vue.<\/p>

Esprit critique<\/strong> : Enseigner aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 \u00e9valuer de mani\u00e8re critique les informations et les recommandations fournies par les IA. Les aider \u00e0 reconna\u00eetre les biais potentiels et \u00e0 remettre en question les st\u00e9r\u00e9otypes.<\/p>

Choix d\u00e9lib\u00e9r\u00e9<\/strong> : Discuter de l’importance de faire des choix conscients au lieu de simplement suivre les suggestions des IA. Encourager les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 explorer activement de nouveaux sujets et \u00e0 sortir de leur zone de confort.<\/p>

Contr\u00f4le des param\u00e8tres de l’IA<\/strong> : Expliquer comment certaines IA permettent aux utilisatrices et utilisateurs de personnaliser les param\u00e8tres pour obtenir une plus grande vari\u00e9t\u00e9 de contenu, plut\u00f4t que de rester coinc\u00e9 dans une bulle de filtre.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Charte \u00c9ducation num\u00e9rique – Cycle 3 La charte \u00c9ducation num\u00e9rique du cycle 3 propos\u00e9e par la DGEO s\u2019inscrit dans la continuit\u00e9 de celles des cycles 1 et 2, en s’appuyant sur le PER \u00c9ducation num\u00e9rique. La nouvelle charte d\u2019\u00e9ducation num\u00e9rique fonctionne comme une bo\u00eete \u00e0 outils qui permet \u00e0 chaque classe d\u2019\u00e9laborer ses r\u00e8gles de […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1185","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/charte-numerique.edu-vd.ch\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1185","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/charte-numerique.edu-vd.ch\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/charte-numerique.edu-vd.ch\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/charte-numerique.edu-vd.ch\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/charte-numerique.edu-vd.ch\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1185"}],"version-history":[{"count":267,"href":"https:\/\/charte-numerique.edu-vd.ch\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1185\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2449,"href":"https:\/\/charte-numerique.edu-vd.ch\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1185\/revisions\/2449"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/charte-numerique.edu-vd.ch\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1185"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}